Prontidão escolar: uma experiência de pesquisa-intervenção / School Readiness: a research-intervention experience / Preparación escolar: una experiencia de investigación-intervención

Uma das funções da educação infantil é integrar aspectos cognitivos e emocionais das crianças e prepará-las para a entrada na educação formal. Com base nesses pressupostos, foram realizadas intervenções psicológicas em grupos com crianças, além de um trabalho conjunto com suas professoras. O objetivo foi instrumentalizar as crianças para a entrada no primeiro ano do ensino fundamental. Participaram desta pesquisa-intervenção 27 crianças de cinco a seis anos matriculadas em uma creche filantrópica. Como instrumento de avaliação foi utilizado o Teste de Prontidão Escolar Lollipop, aplicado no início e no final do ano. Por meio de análises estatísticas, constatou-se que houve diferenças na prontidão escolar das crianças, sendo que muitas delas melhoraram o desempenho na segunda aplicação. Destaca-se a importância de as crianças, nos grupos, expressarem suas expectativas, e, no teste, suas habilidades, aprimorando de forma conjunta aspectos emocionais e cognitivos(AU)

One of the functions related to early childhood education is to integrate cognitive and emotional aspects of children and to prepares them for entring into formal education. According to theses assumptions, psychological intervention and children groups were carried out, besides a joint work with teachers. These activities had the propose of preparing children for entring into the first grade of primary education. In total, 27 children from five to six years old, who enrolled in a nonprofit day care center, participated of this study. The School Readiness Test Lollipop was applied in two periods of year (beginning and final). The statistical analysis has showed that there were differences in the their performance in relation to school readiness because many of them improved their performance in the second application. It is important to emphasize the importance of children, in groups, express their expectations, and test their skills thus improving jointly emotional and cognitive aspects(AU)

Una de las funciones de la educación infantil es integrar aspectos cognitivos y emocionales de los niños y prepararlos para la entrada a la educación formal. Basado en estos supuestos, se realizaron intervenciones psicológicas en grupos con niños, además de un trabajo junto con sus maestros. El objetivo fue instrumentalizar a los niños para la entrada al primer año de primaria. Participaron de esta investigaciónintervención 27 niños de cinco a seis años inscritos en una guardería filantrópica. Como instrumento de evaluación se utilizó la Prueba de Preparación Escolar Lollipop, aplicada al principio y al final del año. A través de análisis estadísticos, se encontró que hubo diferencias en la preparación escolar de los niños, y que muchos de ellos han mejorado el rendimiento en la segunda aplicación. Se destaca la importancia de los niños, en los grupos, que expresan sus expectativas, y, en la prueba, sus habilidades, mejorando los aspectos emocionales y cognitivos conjuntamente(AU)

Prontidão escolar: uma experiência de pesquisa-intervenção / School Readiness: a research-intervention experience / Preparación escolar: una experiencia de investigación-intervención

Uma das funções da educação infantil é integrar aspectos cognitivos e emocionais das crianças e prepará-las para a entrada na educação formal. Com base nesses pressupostos, foram realizadas intervenções psicológicas em grupos com crianças, além de um trabalho conjunto com suas professoras. O objetivo foi instrumentalizar as crianças para a entrada no primeiro ano do ensino fundamental. Participaram desta pesquisa-intervenção 27 crianças de cinco a seis anos matriculadas em uma creche filantrópica. Como instrumento de avaliação foi utilizado o Teste de Prontidão Escolar Lollipop, aplicado no início e no final do ano. Por meio de análises estatísticas, constatou-se que houve diferenças na prontidão escolar das crianças, sendo que muitas delas melhoraram o desempenho na segunda aplicação. Destaca-se a importância de as crianças, nos grupos, expressarem suas expectativas, e, no teste, suas habilidades, aprimorando de forma conjunta aspectos emocionais e cognitivos.

One of the functions related to early childhood education is to integrate cognitive and emotional aspects of children and to prepares them for entring into formal education. According to theses assumptions, psychological intervention and children groups were carried out, besides a joint work with teachers. These activities had the propose of preparing children for entring into the first grade of primary education. In total, 27 children from five to six years old, who enrolled in a nonprofit day care center, participated of this study. The School Readiness Test Lollipop was applied in two periods of year (beginning and final). The statistical analysis has showed that there were differences in the their performance in relation to school readiness because many of them improved their performance in the second application. It is important to emphasize the importance of children, in groups, express their expectations, and test their skills thus improving jointly emotional and cognitive aspects.

Una de las funciones de la educación infantil es integrar aspectos cognitivos y emocionales de los niños y prepararlos para la entrada a la educación formal. Basado en estos supuestos, se realizaron intervenciones psicológicas en grupos con niños, además de un trabajo junto con sus maestros. El objetivo fue instrumentalizar a los niños para la entrada al primer año de primaria. Participaron de esta investigaciónintervención 27 niños de cinco a seis años inscritos en una guardería filantrópica. Como instrumento de evaluación se utilizó la Prueba de Preparación Escolar Lollipop, aplicada al principio y al final del año. A través de análisis estadísticos, se encontró que hubo diferencias en la preparación escolar de los niños, y que muchos de ellos han mejorado el rendimiento en la segunda aplicación. Se destaca la importancia de los niños, en los grupos, que expresan sus expectativas, y, en la prueba, sus habilidades, mejorando los aspectos emocionales y cognitivos conjuntamente.

O que mães pensam sobre seus filhos em três regiões distintas do Estado de Santa Catarina

Diferentes questões do desenvolvimento são solucionadas de formas distintas em contextos variados, especialmente no que se refere aos valores, crenças, ideias e práticas parentais. O presente estudo teve como objetivo investigar valores, crenças e práticas parentais de mães na criação de seus filhos no Estado de Santa Catarina. Foram entrevistadas 150 mães residentes em três contextos com diferentes índices de urbanização: capital, interior leste e interior oeste. Foram investigadas práticas parentais durante o primeiro ano de vida da criança, metas de socialização e alocentrismo familiar. Para a análise dos dados, foram utilizadas análises descritivas, cálculos de comparação entre médias (teste t), correlação (Pearson) e análise de variância (ANOVA). Os resultados indicaram a presença do modelo cultural autônomo-relacional em todos os contextos estudados, porém de forma distinta. Em todos os contextos, houve correlação positiva e significativa entre a dimensão alocêntrica e metas relacionais, indicando que quanto mais as mães descrevem proximidade com a família, mais estabelecem metas de socialização relacionais para os filhos. Os resultados encontrados podem auxiliar no delineamento de um modelo cultural de parentalidade do contexto brasileiro, indicando para um predomínio de um modelo cultural autônomo-relacional em Santa Catarina. Contudo, esse modelo não é homogêneo, pois apresenta diferentes configurações dependendo do contexto socio cultural(AU)

Various issues about development are solved by different ways in distinct contexts, especially regarding values,beliefs, ideas and parenting practices. This study had as purpose to investigate values, beliefs and parenting practices of mothers in the rearing of their children in Santa Catarina State. In total, the authors interviewed 150 mothers living in three contexts with different levels of urbanization: State’s capital, east region and west region. Questions on parenting practices, goals of socialization and family alocentrism were investigated. For data analysis,descriptive analysis, calculation of comparison between means (t test), correlation (Pearson) and analysis of variance (ANOVA) were used. The results indicated the presence of cultural self-relational model in all contexts studied, but in different ways. In all contexts, there were positive and significant correlation between the alocentrism and relational goals, indicating that the more the mothers describe proximity to the family, the more they show relational socialization goals for their children. In conclusion, the found results may help in understanding cultural model of parenting in the Brazilian context, indicating a predominance of a self-relational cultural modelin Santa Catarina. However, this model is not homogeneous, because it shows different structures in relation to specific sociocultural contexts(AU)

O que mães pensam sobre seus filhos em três regiões distintas do estado de Santa Catarina / What mothers think on their children in three distinct regions in Santa Catarina state

Diferentes questões do desenvolvimento são solucionadas de formas distintas em contextos variados, especialmente no que se refere aos valores, crenças, ideias e práticas parentais. O presente estudo teve como objetivo investigar valores, crenças e práticas parentais de mães na criação de seus filhos no Estado de Santa Catarina. Foram entrevistadas 150 mães residentes em três contextos com diferentes índices de urbanização: capital, interior leste e interior oeste. Foram investigadas práticas parentais durante o primeiro ano de vida da criança, metas de socialização e alocentrismo familiar. Para a análise dos dados, foram utilizadas análises descritivas, cálculos de comparação entre médias (teste t), correlação (Pearson) e análise de variância (ANOVA). Os resultados indicaram a presença do modelo cultural autônomo-relacional em todos os contextos estudados, porém de forma distinta. Em todos os contextos, houve correlação positiva e significativa entre a dimensão alocêntrica e metas relacionais, indicando que quanto mais as mães descrevem proximidade com a família, mais estabelecem metas de socialização relacionais para os filhos. Os resultados encontrados podem auxiliar no delineamento de um modelo cultural de parentalidade do contexto brasileiro, indicando para um predomínio de um modelo cultural autônomo-relacional em Santa Catarina. Contudo, esse modelo não é homogêneo, pois apresenta diferentes configurações dependendo do contexto socio-cultural.

Various issues about development are solved by different ways in distinct contexts, especially regarding values,beliefs, ideas and parenting practices. This study had as purpose to investigate values, beliefs and parenting practices of mothers in the rearing of their children in Santa Catarina State. In total, the authors interviewed 150 mothers living in three contexts with different levels of urbanization: State’s capital, east region and west region. Questions on parenting practices, goals of socialization and family alocentrism were investigated. For data analysis,descriptive analysis, calculation of comparison between means (t test), correlation (Pearson) and analysis of variance (ANOVA) were used. The results indicated the presence of cultural self-relational model in all contexts studied, but in different ways. In all contexts, there were positive and significant correlation between the alocentrism and relational goals, indicating that the more the mothers describe proximity to the family, the more they show relational socialization goals for their children. In conclusion, the found results may help in understanding cultural model of parenting in the Brazilian context, indicating a predominance of a self-relational cultural model in Santa Catarina. However, this model is not homogeneous, because it shows different structures in relation to specific sociocultural contexts.

Brincadeira em escola de ensino fundamental: um estudo observacional / Play behavior in elementary school: an observational study

O brincar é uma atividade muito comum durante a vida cotidiana das crianças e pode indicar aspectos relevantes do desenvolvimento infantil. Nesse sentido, o ato de observar o que as crianças fazem durante as brincadeiras é um recurso importante que pode fornecer detalhes para a compreensão do mundo infantil. Este estudo teve como objetivo identificar formas de interação social e tipos de brincadeiras apresentadas pelas crianças quando expostas a diferentes tipos de brinquedo no contexto da rede privada de ensino. Durante três meses as crianças foram observadas (em uma sala onde estavam dispostos conjuntos de brinquedos) duas vêzes por semana em sessões que duravam trinta minutos. Foram utilizadas as técnicas de observação do sujeito focal e a do registro de comportamento por amostragem de tempo. Cada criança foi observada durante 20 intervalos, de cinco segundos em cada sessão. Por meio da análise dos dados constatou-se que as crianças têm preferência por brincar em grupo e segregadas por sexo. Além disso, o brinquedo didático foi o menos utilizado. Hipóteses para explicar esses dados são apresentadas e também são analisadas as implicações do brincar no cotidiano escolar.

Play is a usual activity in the daily life of children and it can indicate relevant aspects of child development. Observing what children are doing during play is an important tool that can provideinformation for understanding the child’s world. This study aimed to identify ways of social interaction and types of play behavior exhibited by children when exposed to different types of toys inthe school context. Participants comprised of eleven children aged between seven and eight yearsenrolled in the school network of private schools. The children were observed for three months (in a room with various sets of toys) twice a week in sessions that lasted thirty minutes. Observationtechniques related to focal subject and behavior recording by time sampling were used. Each child was observed during 20 intervals of five seconds in every session. Through data analysis, it was found that children have a preference for playing in groups, segregated by sex. Moreover, the educational toy was the least used. Hypotheses to explain these data are presented and implications of playing inthe school everyday are analyzed.

Brincadeira em escola de ensino fundamental: um estudo observacional / Play behavior in elementary school: an observational study

O brincar é uma atividade muito comum durante a vida cotidiana das crianças e pode indicar aspectos relevantes do desenvolvimento infantil. Nesse sentido, o ato de observar o que as crianças fazem durante as brincadeiras é um recurso importante que pode fornecer detalhes para a compreensão do mundo infantil. Este estudo teve como objetivo identificar formas de interação social e tipos de brincadeiras apresentadas pelas crianças quando expostas a diferentes tipos de brinquedo no contexto da rede privada de ensino. Durante três meses as crianças foram observadas (em uma sala onde estavam dispostos conjuntos de brinquedos) duas vêzes por semana em sessões que duravam trinta minutos. Foram utilizadas as técnicas de observação do sujeito focal e a do registro de comportamento por amostragem de tempo. Cada criança foi observada durante 20 intervalos, de cinco segundos em cada sessão. Por meio da análise dos dados constatou-se que as crianças têm preferência por brincar em grupo e segregadas por sexo. Além disso, o brinquedo didático foi o menos utilizado. Hipóteses para explicar esses dados são apresentadas e também são analisadas as implicações do brincar no cotidiano escolar (AU)

Metodologia observacional para o estudo do brincar na escola / Observational metodology to study the play in the school

Um protocolo de observação, para registrar o comportamento das crianças durante as brincadeiras, é uma ferramenta de trabalho que pode ser utilizada pelos profissionais da saúde e da educação. O objetivo desta pesquisa é apresentar os passos da construção de uma metodologia observacional para coletar dados de crianças brincando no ambiente escolar. Doze crianças de uma turma do terceiro ano do ensino fundamental participaram da pesquisa. Os resultados auxiliaram na construção de uma metodologia observacional que incluiu a elaboração de um protocolo para orientar os procedimentos dos pesquisadores. Os passos para a elaboração do protocolo envolveram aspectos éticos, com termos de consentimento livre e esclarecido e aprovação de comitê de ética, e metodológicos, com elaboração de procedimentos, busca teórica e definição de categorias. As conclusões apontam que a utilização de um adequado protocolo de observação facilita na codificação dos comportamentos observados conduzindo os pesquisadores a uma discussão mais fidedigna dos resultados.

An observation protocol to register the behaviour of children during playtime is a work tool that can be used for health and education professionals. The goal of this paper is to show the steps towards the building of an observational method for collecting data of children playing in the school environment. Twelve children in a class of the third year of basic education participated in this study. The results helped to establish an observational method that demanded the elaboration of a protocol to guide the researchers' procedures. The steps towards the protocol development involved ethical issues, such as free informed term of consent and ethics committee approval, as well as methodological issues, such as elaboration of procedures, theoretical search and definition of categories. The conclusions indicate that the codification of the observed behaviours can be facilitated if using a suitable protocol for the observation, leading the researchers to a more trustworthy results discussion.

Metodologia observacional para o estudo do brincar na escola / Observational metodology to study the play in the school

Um protocolo de observação, para registrar o comportamento das crianças durante as brincadeiras, é uma ferramenta de trabalho que pode ser utilizada pelos profissionais da saúde e da educação. O objetivo desta pesquisa é apresentar os passos da construção de uma metodologia observacional para coletar dados de crianças brincando no ambiente escolar. Doze crianças de uma turma do terceiro ano do ensino fundamental participaram da pesquisa. Os resultados auxiliaram na construção de uma metodologia observacional que incluiu a elaboração de um protocolo para orientar os procedimentos dos pesquisadores. Os passos para a elaboração do protocolo envolveram aspectos éticos, com termos de consentimento livre e esclarecido e aprovação de comitê de ética, e metodológicos, com elaboração de procedimentos, busca teórica e definição de categorias. As conclusões apontam que a utilização de um adequado protocolo de observação facilita na codificação dos comportamentos observados conduzindo os pesquisadores a uma discussão mais fidedigna dos resultados.(AU)

An observation protocol to register the behaviour of children during playtime is a work tool that can be used for health and education professionals. The goal of this paper is to show the steps towards the building of an observational method for collecting data of children playing in the school environment. Twelve children in a class of the third year of basic education participated in this study. The results helped to establish an observational method that demanded the elaboration of a protocol to guide the researchers' procedures. The steps towards the protocol development involved ethical issues, such as free informed term of consent and ethics committee approval, as well as methodological issues, such as elaboration of procedures, theoretical search and definition of categories. The conclusions indicate that the codification of the observed behaviours can be facilitated if using a suitable protocol for the observation, leading the researchers to a more trustworthy results discussion.(AU)